(IMA - 2014 - Prefeitura de agem Franca/MA - Coordenador pedagógico) - Marque a alternativa que apresenta duas abordagens que historicamente tentam explicar o fenômeno do fracasso escolar.

Abordagem biologicista e psicologicista

Abordagem psicologicista e construtivista

Abordagem construtivista e biologicista

Abordagem culturalista e construtivista

Abordagem antropológica e construtivista

(FC - 2015 - Prefeitura de Boa Viagem/CE - Coordenador pedagógico) - A respeito dos dispositivos legais que estabelecem as diretrizes para a base nacional comum e parte diversificada do currículo escolar da Educação Básica, pode-se afirmar que:

a exibição de filmes de produção nacional constitui-se componente curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola, sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, duas horas mensais;

o ensino de arte, especialmente em suas expressões regionais constitui-se componente curricular obrigatório para Educação Infantil e Ensino Fundamental, sendo facultativo ao Ensino Médio;

na parte diversificada do currículo, é obrigatório, a partir do quarto ano, o ensino de uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar;

nos currículos do Ensino Fundamental, devem ser criadas disciplinas que trabalhem, especificamente, os Princípios da Proteção e Defesa Civil e a Educação Ambiental.

(CONSULPAM - 2015 - Prefeitura de Serrita/PE - Coordenador pedagógico) - Os agentes que fazem parte do planejamento do trabalho escolar devem possuir uma visão crítica das finalidades sociais da educação e do processo educativo. Esses agentes devem promover ações que:

enfatize a dimensão técnica-política do planejamento buscando a superação de um modelo conservador de práticas educativas.

desenvolva ações democráticas mantendo os pressupostos teóricos conservadores do modelo educativo vigente.

mantenham o projeto educativo da escola em que está atuando e que esteja condizente apenas com os anseios da comunidade local.

considere a visão técnica-pedagógica atual atendendo a realidade capitalista predominante.

(FC - 2015 - Prefeitura de Boa Viagem/CE - Coordenador pedagógico) - O Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) é responsável pela execução de políticas educacionais que envolvem assistência técnica e financeira. A respeito dos seus programas, é correto afirmar que:

o Programa Nacional de Livro Didático (PNLD) é executado em ciclos trienais alternados e beneficia as áreas de Matemática, Língua Portuguesa, História, Geografia, Ciências, Física, Química e Biologia, Alfabetização Matemática, Letramento e Alfabetização, Inglês, Espanhol, Filosofia e Sociologia;

o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) tem como objetivo prover as escolas de ensino público das redes federal, estadual, municipal e do Distrito Federal, no âmbito de toda Educação Básica, com previsão de incluir a educação de jovens e adultos no início de 2016;

o Programa Nacional de Alimentação Escolar (PNAE) atende aos alunos da Educação Básica e Educação de Jovens e Adultos, matriculados em escolas públicas, filantrópicas e em entidades comunitárias. Atualmente, o valor reado pela União por dia letivo não faz distinção por etapa ou modalidade de ensino;

o Programa Nacional de Formação Continuada do FNDE (Formação pela Escola) é voltado para o aperfeiçoamento de docentes que atuam com o ensino da Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. Em virtude do grande número de professores, os cursos são oferecidos na modalidade a distância.

(FCC - 2011 - SEE/SP - Coordenador pedagógico) - As Diretrizes Nacionais para o Ensino Fundamental norteiam o desenvolvimento do Projeto Pedagógico de estados, municípios e unidades escolares, uma vez que

determinam as habilidades, competências e expectativas de aprendizagem a serem desenvolvidas pelos alunos em cada ano e os processos e metodologias de avaliação a serem utilizados.

favorecem a reflexão sobre os fundamentos teóricos e metodológicos que devem embasar as práticas a serem desenvolvidas nas diferentes unidades escolares e como devem ser realizadas as ações de formação de professores.

determinam a grade horária das disciplinas e conteúdos a serem desenvolvidos, assim como favorecem a elaboração de um projeto pedagógico independente no que se refere aos temas transversais

determinam uma Base Nacional Comum referente ao conjunto de conteúdos mínimos das áreas de conhecimento e uma Parte Diversificada, que garante a autonomia das escolas e sistemas de ensino para incluir temas relacionados à sua realidade.

estabelecem a relação entre a teoria e a prática a ser desenvolvida pelas escolas e secretarias estaduais e municipais, com vistas a aprimorar a qualidade nas instituições de ensino fundamental em todo País.

(FCC - 2011 - SEE/SP - Coordenador pedagógico) - O Índice de Desenvolvimento da Educação do Estado de São Paulo − IDESP é um indicador que avalia a qualidade da escola. Nesta avaliação, considera-se que uma boa escola é aquela em que a maior parte dos alunos apreende as competências e habilidades requeridas para a sua série, num período de tempo ideal − o ano letivo. Por este motivo, o IDESP é composto por dois critérios:

a promoção e retenção de uma série para a outra e as deficiências de aprendizado encontradas no ano letivo seguinte, no SARESP e na Prova Brasil.

o indicador de desempenho (ID), que avalia os problemas de aprendizagem, e o indicador de fluxo (IF), que mede o rendimento dos alunos na série e disciplina.

a viabilidade dos alunos estarem na série em que se encontram e de dominarem, ainda que precocemente, os conteúdos e habilidades previstos para outras.

a possibilidade de os professores terem se equivocado nos critérios de aprovação (dos alunos) e as convicções dos docentes (quanto aos critérios empregados).

o desempenho dos alunos nos exames de proficiência do Sistema de Avaliação de Rendimento Escolar do Estado de São Paulo − SARESP (o quanto eles aprenderam) e o fluxo escolar (em quanto tempo aprenderam).

(FCC - 2011 - SEE/SP - Coordenador pedagógico) - A qualidade da educação oferecida nas escolas públicas vem se tornando tema central, pois essas escolas estão sendo procuradas por um número cada vez mais expressivo de

jovens e adultos que não tinham, anteriormente, direito efetivo de estudar nessas instituições formais de ensino.

crianças com deficiência cognitiva, para quem as aprendizagens escolares são pouco decisivas no mundo globalizado.

alunos das camadas mais pobres da sociedade brasileira, que antes não tinham o a essas instituições.

pessoas das comunidades em que se situam as próprias escolas, a quem o o democrático agora permite sua frequência.

estudantes da classe média empobrecida, que antes podia pagar escolas privadas para seus filhos.

Coordenador pedagógico

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(IMA - 2014 - Prefeitura de agem Franca/MA - Coordenador pedagógico) - “Constitui-se em um instrumento de horizontalização das relações, de vivência e convivência colegiada, superando o autoritarismo no planejamento e na concepção e organização curricular, educando para a conquista da cidadania plena e fortalecendo a ação conjunta”.

O enunciado acima extraído dos Parâmetros Curriculares Nacionais refere-se a:

a Gestão descentralizada
b Gestão democrática
c Gestão hierarquizada
d Gestão centralizada
e Gestão democrática e descentralizada

Código da questão: Q10538Ca

(CURSIVA - 2015 - Prefeitura de Coronel Freitas/SC - Coordenador pedagógico) - De acordo com o ECA, Verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente as seguintes medidas, exceto:

a Obrigação de reparar o dano;
b Prestação de serviços à comunidade;
c Internação em estabelecimento penal.
d Inserção em regime de semi-liberdade.

Código da questão: Q47759Ca

(FAFIPA - 2016 - Prefeitura de Sarandi/PR - Coordenador pedagógico) - Analise as assertivas e, em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) CORRETA(S). São competências do coordenador pedagógico:

I. Como articulador, deve oferecer condições para que os professores trabalhem coletivamente as propostas curriculares, em função de sua realidade.

II. Como formador, deve oferecer condições ao professor para que se aprofunde em sua área específica e trabalhe bem com ela.

III. Como transformador, cabe-lhe o compromisso com o questionamento, ou seja, ajudar o professor a ser reflexivo e crítico em sua prática.

a Apenas I está correta.
b Apenas II e III estão corretas.
c Apenas I e III estão corretas.
d I, II e III estão corretas.

Código da questão: Q46676Ca

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(IMA - 2014 - Prefeitura de agem Franca/MA - Coordenador pedagógico) - A questão central do texto é:

a Uma visão positiva do capitalismo, que tem gerado várias riquezas para a sociedade moderna.
b Um distúrbio que provoca o capitalismo, quando seus ideais se confrontam com o socialismo.
c A importância do capitalismo para a Revolução Industrial.
d O texto traz forte crítica ao sistema capitalista, que tem proporcionado vários problemas na sociedade hodiernamente, tendo em vista que o espírito capitalista aguça o egoísmo; dilata ambições de consumo; ativa energias narcísicas; tornar-nos competitivos e sedentos de lucro.
e A relação dos capitalistas com a burguesia, e o poder político desta.

Código da questão: Q10512Ca

(CONSULPAM - 2015 - Prefeitura de Serrita/PE - Coordenador pedagógico) - As competências propostas pela LDB e a reforma curricular do Ensino Médio devem estar:

a em conformidade com o nível intelectual de cada aluno.
b adequadas às necessidades do mundo do trabalho.
c incorporadas na escola, em substituição ao ensino instrucional.
d presentes na esfera social, cultural e nas atividades políticas e sociais.

Código da questão: Q47780Ca

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(IMA - 2014 - Prefeitura de agem Franca/MA - Coordenador pedagógico) - Marque a alternativa em que a utilização ou não da crase está de acordo com a norma culta.

a Meu marido comprou à chácara
b À noite, faremos o trabalho.
c Ele fez ameaças à algumas pessoas.
d Eles irão a fazenda.
e Manoel se dirigiu a cidade

Código da questão: Q10516Ca

(FCC - 2011 - SEE/SP - Coordenador pedagógico) - Na proposta curricular da educação básica do Estado de São Paulo, a tecnologia comparece com dois sentidos complementares: como educação tecnológica básica e como

a compreensão dos fundamentos científicos e tecnológicos da produção.
b entendimento da dimensão prática ou empírica da ciência de ponta.
c apropriação das múltiplas possibilidades de aplicação dos princípios científicos.
d decorrência inevitável do eixo programático do progresso científico da atualidade.
e acúmulo de pressupostos que permitem a agem do teórico ao real.

Código da questão: Q25284Ca

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(IMA - 2014 - Prefeitura de agem Franca/MA - Coordenador pedagógico) - Assinale a alternativa em que a utilização da Regência Verbal deu-se de forma INADEQUADA.

a O banco informou ao cliente da dificuldade ocorrida.
b Ninguém concordou com a proposta.
c Todos precisam de ajuda.
d Os homens aspiram ao sucesso profissional.
e Ninguém o informou do erro.

Código da questão: Q10515Ca

(FAFIPA - 2016 - Prefeitura de Sarandi/PR - Coordenador pedagógico) - Analise as assertivas, e em seguida, assinale a alternativa que aponta a(s) CORRETA(S). Sobre a ética na educação:

I. Pressupõe necessariamente um caráter inclusivo da escola e, de certo modo, incondicional – porque ela é "para todos".

II. Tem como instrumento um "contrato pedagógico" no qual as "regras do jogo" estejam razoavelmente claras para professores e alunos.

III. Acredita que "se o aluno aprende é porque o professor ensina; se não aprende é porque ele apresenta alguma defasagem ou disfunção".

a Apenas I está correta.
b Apenas I e III estão corretas.
c I, II e III estão corretas.
d Apenas I e II estão corretas.

Código da questão: Q46665Ca

(IMA - 2014 - Prefeitura de agem Franca/MA - Coordenador pedagógico) - Sobre a economia brasileira, assinale a alternativa INCORRETA.

a Os principais produtos agrícolas produzidos no país são: café, laranja, cana-de-açúcar (produção de açúcar e álcool), soja, tabaco, milho, mate.
b O Brasil possui uma economia aberta e inserida no processo de globalização.
c Os principais minérios produzidos no país são: ferro, alumínio, manganês, magnesita e estanho.
d A energia eólica é muito utilizada para a geração de energia elétrica no Brasil.
e O Brasil é um país que sofre constantemente com os processos inflacionários.

Código da questão: Q10522Ca

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